Soy madre de una alumna de un colegio público. El proyecto de jornada continua ha creado muchos problemas en nuestro centro, y ahora creo que hablar de la reducción de los desplazamientos al centro o de la organización de las actividades extraescolares es una enorme pérdida de tiempo, porque no es lo prioritario para los niños.
Con la información que pudimos recopilar hemos redactado una lista de inconvenientes de la jornada continua. Os la adjuntamos por si puede interesar a otros padres.
Un saludo.
Inconvenientes de la jornada continua:
- la jornada continua no ayuda a frenar el fracaso escolar: todas las comunidades autónomas pioneras en implantar este horario registran hoy en día unos altos porcentaje de fracaso escolar y de alumnos repetidores (Canarias, Andalucía, Extremadura…);
- no mejora los resultados de los alumnos: Andalucía, en la evaluación del Informe PISA obtuvo los peores resultados de todas las comunidades autónomas que se presentaron, siendo el resultado de España mediocre y con tendencia a empeorar;
- puede que este horario perjudique a los niños porque no se encuentran estudios científicos que concluyan que la jornada continua sea beneficiosa para los alumnos;
- tampoco se encuentran expertos que afirmen objetivamente que la jornada continua mejore la educación de los niños;
- el aumento de deberes perjudica a los niños que no reciben apoyo extraescolar: la concentración horaria reduce el tiempo real de las clases porque los niños necesitan descansar de vez en cuanto para mantener la atención y al haber menos tiempo en clase para terminar el trabajo, los niños tienen que acabarlo en casa y tienen más deberes.
- los niños tienen que levantarse más temprano;
- perjudica a las familias cuando uno o ambos padres trabajan hasta las ocho o más tarde, porque se reduce el poco tiempo que pueden pasar con sus hijos antes de que se acuesten, ya que los menores tienen que ir a dormir más pronto al tener que levantarse más temprano al día siguiente;
- perjudica y discrimina a los niños cuyos padres trabajan por las tardes y que tienen que pasar varias horas solos en casa;
- perjudica a los niños cuyas familias no disponen de recursos económicos para pagar las actividades extraescolares;
- hay muchas horas entre el desayuno y la comida, y los niños comen muy tarde.
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Información relacionada:
- Tiempos escolares: el debate sobre la jornada escolar continua y partida (R. Feito – Cuadernos de Pedagogía Nº365, 2007) - El artículo desmonta punto por punto las supuestas ventajas que, según sus defensores, tiene la jornada continua, como las relativas al cansancio del alumnado, su rendimiento, la mejora de la vida familiar o las actividades extraescolares. Y advierte sobre dos riesgos importantes: el deterioro de la convivencia.
- La primaria se estanca (J.A. Aunión – El País – 06/04/09)
- Jornada escolar: menos para más (Educación es el camino y la meta – 16/07/07)
- Las familias se gastan 475 millones en clases de refuerzo en la ESO (Magisnet – 04/03/09)
- El fracaso escolar cuesta 800 euros anuales por alumno en clases particulares (Eco diario- 02/01/09)
Mail enviado por E. J
Nota: El autor del dibujo “Los escolares españoles, de los peores del mundo desarrollado” es Faro: www.e-faro.info
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En mi opinión, el principal problema de la jornada continua es que se juntan los intereses de los alumnos y los intereses del profesorado, y parece difícil satisfacer las necesidades de unos sin perjudicar de alguna manera a los otros. Y esta situación termina por crear conflictos y enfrentamientos inútiles en las comunidades educativas.
Personalmente, creo que este proceso no es bueno para la enseñanza pública y no favorece las relaciones entre las familias y los equipos docentes. La experiencia que vivimos en nuestro centro no fue agradable, y año y medio más tarde persiste la misma sensación de desconfianza mutua.
La jornada continua es un problema que está allí, y mientras no se resuelve, quizá modificando la legislación, pienso que no debemos perder de vista que lo más importante es la educación de los niños.
Independientemente de la opinión del profesorado respecto a este tema, creo que en nuestro país hay profesionales muy buenos, a quienes les gusta su profesión y que se preocupan por sus alumnos. En internet podemos encontrar numerosos blogs de docentes y de otros profesionales relacionados con la educación que intercambian opiniones, información, consejos etc…
Creo que para los padres puede resultar interesante conocer un poco mejor a algunos de estos profesionales que tan importantes son en la educación de sus hijos, así que adjunto los enlaces de unas entradas en estos blogs que personalmente me han parecido interesantes. También hay una opinión sobre la jornada escolar. Y en cada blog encontraréis varios enlaces hacia otras páginas webs también creadas por docentes.
Bitácora del Galeón
Comunicación audiovisual
Cosas de la vida
Educación en Orcasur
- Muchas gracias, pero tarimas no es lo que necesitamos
- Un comentario sobre el horario escolar y la misión de la escuela
Eduideas
Efervescente 2H
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Lo que tenía que pasar, pasó. En un colegio de Navacerrada, el debate sobre el cambio de jornada se ha trasladado a internet, y durante varias semanas, muchos padres rebatieron con argumentos, cada uno de las razones para justificar la implantación de la jornada continua. Lamentablemente, en este interesante debate no participaron los docentes para defender su punto de vista. Esta semana se celebraron las votaciones en este colegio y la jornada continua no se aprobó, porque no fueron a votar un mínimo de 2/3 del censo como exige la normativa, así que el proceso se ha detenido.
Durante mucho tiempo me pregunté ¿por qué las FAPAs afirman que la jornada partida es mejor para la educación de los niños, mientras los docentes dicen exactamente lo contrario y aseguran que jornada continua es más beneficiosa? ¿Por qué unas posturas tan opuestas? ¿Y por qué una mejora de la educación de los niños puede provocar tantos enfrentamientos y llegar a fracturar una comunidad educativa?
Sencillamente, porque en el tema de la jornada continua falta mucha sinceridad. Pocas veces se menciona que el horario continuo es una mejora de las condiciones laborales del profesorado y que no hay absolutamente nada que demuestre que este horario sería beneficioso para los niños.
Así que cada año, muchos padres tienen que elegir entre complacer al profesorado y votar a favor de la jornada continua, o defender los intereses de sus hijos y votar en contra de la propuesta, o no ir a votar para protestar por este proceso que mezcla indebidamente los intereses de los niños y los intereses del profesorado.
Como dijo José Gimeno Sacristán, Catedrático de Didáctica de la Universitat de Valencia en una entrevista publicada en la revista Escuela:
“… Si de lo que se trata es de encontrar mejoras laborales hay otras formas pero, desde luego, no se puede hacer pasar por un debate educativo lo que es un debate corporativo…”
Un saludo.
Mail enviado por Enrique
Actualización 01/02/10:
Para ayudar a las familias a entender mejor la problemática de la jornada escolar, adjuntamos estos extractos del dossier informativo “Jornada escolar, Reflexiones y dudas” publicado por la FAPA Giner de los Ríos:
“La FAPA quiere ayudar con su información y con su reflexión al conocimiento de otras realidades, al análisis de las situaciones y a la toma de decisiones de aquella comunidad educativa que se plantee el decidir sobre su jornada escolar”
“Constatamos que el debate en la comunidad escolar sobre el tipo de jornada ha estado y sigue estando lleno de enfrentamientos cuando no de rupturas. Ello quiere decir, que el debate ha pasado de la racionalidad a la visceralidad y las posiciones de cada parte se han convertido en inamovibles.”
“… Los profesores, parte evidentemente interesada en el resultado del debate, han tomado partido, cuando no fomentado, el impulso de la implantación de la JC. Primero lo fueron grupos de profesores, después lo asumieron algunos sindicatos, últimamente también lo defienden las Federaciones de Enseñanza de las Centrales sindicales. Es un movimiento que se ha ido extendiendo apoyándose en lo que llaman “reivindicación laboral””
“… En relación con los docentes, constatamos que no pueden ser neutrales en el debate porque son parte interesada y en segundo lugar que tienen una importante ascendencia sobre el alumnado y sobre las familias en esta y en otras materias. Por tanto, ese estatus y poder social que representan no deben usarlo en beneficio propio y para exclusión de los demás…”
“… La Administración autonómica ha tomado partido y a continuación ha mirado para otra parte. Ha tomado partido porque ha publicado una Orden en la que expresa que la jornada partida es la jornada ordinaria y después ha puesto todo en manos de los padres, los profesores, los centros, las asociaciones y los ayuntamientos, es decir, ha pasado la responsabilidad a otros. Está colaborando en que se produzca un cierto caos y numerosos desencuentros.”
“… ¿Qué observamos si miramos a nuestros hijos? Pues en primer lugar que la JC somete a nuestros hijos a un ritmo más intensivo (por algo se le llama a esta jornada en el mundo laboral, jornada intensiva), y en segundo lugar, que la JC acorta su tiempo de escuela.”
“¿Y esto es mejor para nuestros hijos? Parece razonable pensar que si la jornada se intensifica también lo hace el ritmo de trabajo. A nuestros hijos se les somete a un ritmo más fuerte y además más prolongado (5 horas seguidas). Los expertos en este tema y la práctica generalizada aconsejan, como límite máximo de una jornada, bien media jornada, bien jornada intensiva, que no sobrepase las cuatro horas o a lo sumo cuatro horas y media. Límite máximo. Y no hay que olvidar que los ritmos intensivos son perjudiciales para todos, pero especialmente para los que tienen mayores dificultades. Los ritmos intensivos no son las mejores condiciones para el aprendizaje. Éste necesita su “tempo”. Su tiempo para conocer, su tiempo para elaborar y su tiempo para consolidar. El tiempo para educar, dicen algunos profesionales, necesita ampliarse, nunca reducirse.”
“Educar es cada vez más complejo, cada vez hay más temas que se organizan de forma sistemática e intencionada esto es el hecho educativo y que se quieren llevar a la escuela, como lugar específico e idóneo para la formación. Todo esto sin mencionar la alteración que supone el prolongado tiempo sin comer en una sociedad donde abundan los desayunos escasos y poco consistentes.”
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Cuando un centro plantea cambiar el horario escolar, la comunidad educativa inicia un debate sobre la conveniencia de implantar la jornada continua, y durante varias semanas, madres, padres y docentes analizan las ventajas de reducir los desplazamientos diarios al centro, la siesta de los alumnos de educación infantil, el aumento de las actividades extraescolares etc…
¿Son éstas las causas del elevado porcentaje de fracaso escolar que ha invadido nuestro país?
Y el proceso para modificar la jornada escolar termina por dividir, enfrentar, fracturar toda la comunidad educativa.
Me llama la atención un artículo publicado en Magisnet.com: “Un informe desmonta ocho afirmaciones comúnmente aceptadas como verdades”. El artículo habla de un informe sobre la escuela obligatoria sueca que han elaborado tres economistas que “describen la escuela como una organización con una meta (producir conocimiento) y con ciertos recursos (en primer lugar, los profesores).”
“Si una empresa hiciera lo que hace la escuela pública no sólo quebraría sino que antes tendría que soportar la ira de los accionistas por la falta de transparencia económica. Han estudiado la escuela obligatoria sueca –que matricula a los alumnos entre los siete y los 16 años de edad– con la ayuda de estadísticas oficiales de todo tipo, basándose en primer lugar en cifras y resultados correspondientes al periodo 1999-2009.”
Por supuesto, no podemos comparar España a Suecia, porque la situación en ambos países es muy diferente.
Pero quizás podríamos hacer el mismo planteamiento que estos economistas con la escuela pública española: ¿quebraría la escuela pública si fuera una empresa?
No soy economista y no lo sé. Pero lo que puedo afirmar, es que el proyecto de jornada continua de nuestro centro, no sería aceptable en una empresa privada.
Un proyecto es la base a partir de la cual se va a producir, fabricar, construir algo, y tiene que describir con exactitud los objetivos que se quieren alcanzar y la manera de conseguirlos, con datos precisos tomados con todas las garantías de fiabilidad, y una planificación del seguimiento del proyecto para poder detectar posibles desviaciones y tomar las acciones correctivas oportunas. En la empresa privada, un proyecto es un trabajo de equipo, con responsables de realizar cada una de las tareas necesarias para alcanzar los objetivos en el plazo estipulado.
Pero en el proyecto de jornada continua no hay nada de todo esto: no hay ninguna planificación, no hay acciones de mejora y por tanto, no hay plazos de implementación ni responsables, ni siquiera hay una pequeña bibliografía para poder verificar la información.
En una empresa privada este planteamiento sería inconcebible: no se puede invertir en materias primas, recursos humanos etc… par iniciar una producción basándose en suposiciones y teorías, porque si el producto acabado no funciona, la empresa puede quebrar.
En fin, es una opinión personal, pero creo que la calidad de los proyectos tendría que mejorar y que en vez de perder el tiempo enfrentándose por un horario escolar, que por su sola implantación no resolverá ninguno de los problemas de nuestra educación, sería mucho más interesante que padres y docentes trabajarán en equipo para debatir temas importantes como la mejora de los resultados escolares o el análisis y la mejora de los resultados de las pruebas de nivel que realizan algunas Comunidades Autónomas.
Un saludo.
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Así comienza el artículo “Tiempos escolares” de Rafael Feito Alonso, Doctor en Sociología de la Universidad Complutense:
“Desde hace varios años, cada mes de febrero, numerosos colegios públicos de Educación Infantil y Primaria estallan en un conflicto sin precedentes con motivo del posible paso de la jornada escolar ordinaria (de 09.30 a 13.00 y de 15.00 a 16.30, o media hora antes o incluso después) a la jornada continuada (de 09.00 a 14.00)…”
Hace 10 años, Mariano Fernández Enguita, Catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca, realizó un estudio sobre la jornada escolar y en su informe “La hora de la escuela” señaló:
“… todo depende de que las autoridades lo pongan fácil o difícil y de que los padres se posicionen a favor o en contra. Si las primeras lo ponen fácil y los segundos apoyan, todo discurre por un camino de rosas. Si las autoridades se oponen, entonces vienen la campaña de los profesores ante los padres, primero, y, si éstos se suman, la movilización, después. Si las autoridades arbitran un procedimiento y los padres se oponen, lo que se produce es un fuerte enfrentamiento y una fractura de la comunidad escolar —y, tal vez, de cada una de sus partes—. Si las autoridades no se oponen frontalmente pero regulan el proceso de forma más o menos estricta, se produce un cúmulo de irregularidades…” (p.20)
Internet ha mejorando considerablemente las comunicaciones y facilitado el intercambio de información. Hasta hace poco, la mayoría de los padres ignoraba la existencia de “Tiempos escolares” o de “La hora de la escuela” y no hubiera sido fácil procurarse una copia. Ahora, cualquier buscador de internet encuentra estos documentos y se pueden consultar desde casa, por lo que se están poniendo de moda entre los padres preocupados por este tema.
Pero me temo que la facilidad de encontrar tanta información agravará el problema de los enfrentamientos que se producen cada año en las comunidades educativas. Los padres hoy en día son capaces de aportar objetividad a los debates sobre la jornada continua que se producen en los centros y pueden cuestionar e incluso contradecir, tanto la información de los proyectos de jornada continua como la opinión del profesorado, que no suelen apoyar sus afirmaciones en datos contrastados.
Os adjunto el enlace de un colegio de Madrid que se encuentra en pleno proceso de cambio de jornada. Lamentablemente, en este centro, ya se están produciendo los inevitables e innecesarios enfrentamientos que cada año genera la jornada continua.
“Es difícil imaginar un proceso más dañino para la escuela y para las relaciones entre los sectores implicados en su funcionamiento.” (“La hora de la escuela” p. 32)
Y coincido con el autor de “Tiempos escolares” cuando concluye:
“… creo que es un enorme error dejar al albur de cada centro la decisión sobre el tipo de jornada. Ésta debiera ser objeto de una regulación general. Cuando el proceso discurre centro a centro los niveles de información de las familias –pero también de los profesores– son escandalosamente bajos hasta el extremo de que en estas condiciones no se puede adoptar sensatamente una decisión….”
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Entrada publicada por Cristina.
Hola a todos,
Hace algún tiempo, la FAPA Giner de los Ríos publicó un interesante dossier informativo sobre la jornada escolar:
“Es necesario que las APAs reflexionemos sobre los temas más candentes en cada momento. Con este objetivo publicamos un dossier informativo que recoge las opiniones de profesionales de la educación y de nuestros representantes políticos sobre la jornada escolar.
La opinión de la FAPA queda reflejada en el título: “Reflexiones y dudas”, pues en este como en otros temas, aun teniendo algunas certezas, hay que reflexionar.
Para ello es necesario escuchar y debatir.
Con argumentos propios y ajenos estamos en condiciones de tomar las decisiones de manera independiente y democrática, rechazando manipulaciones o presiones interesadas.
Esa es la democracia y la participación.”
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El dossier incluye los artículos “Por la puerta de atrás” de Rafael Feito Alonso (Doctor en Sociología por la Universidad Complutense) y “La jornada: pensar de otra forma” de Mariano Fernández Enguita (Catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca).
- Dossier informativo sobre la jornada escolar publicado en la revista Participación febrero/marzo 2004 de la FAPA Giner de los Ríos
- Revista Participación/54 , febrero/marzo 2004 – FAPA Giner de los Ríos
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A la jornada continua se le llama “mejora pedagógica”, pero no creo que concentrando las clases de los niños por la mañana se puedan resolver los problemas de nuestra educación.
En uno de mis paseos por la blogosfera, encontré en el blog Eduideas, estas propuestas del anfitrión, docente de profesión, para reducir el fracaso escolar:
“Deberíamos seguir peleando por las pequeñas cosas que acaban marcando la diferencia: reducir las ratios en clase, tener tiempo para hacer un seguimiento real de los alumnos, reclamar temarios racionales que permitan cierta libertad, cubrir a tiempo las bajas y que éstas no sean un escándalo, formar adecuadamente a los profesores y no sólo llenar su tiempo a cambio de puntos, fomentar el debate en cada centro sobre cómo debe actuarse… La solución no es única ni sencilla, cada instituto y colegio debería tener un plan de actuación según sus circunstancias y sobre todo apostar por la prevención en edades tempranas.”
Yo no soy docente, pero éste me parece un razonamiento profesional, es coherente, las propuestas son concretas, lógicas, sensatas, quizás díficiles de implementar pero viables.
En cambio, reducir los desplazamientos al centro, mejorar la organización de las actividades extraescolares o implantar la jornada continua para que los niños estén acostumbrados a este horario cuando lleguen al instituto, me parecen simplemente pretextos, excusas poco elaboradas para intentar justificar la implantación de un horario que por sí solo no puede mejorar la educación de los niños.
Saludos.
Mail enviado por Mª Isabel Gimeno.
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El profesorado en Finlandia, goza de un gran reconocimiento social.
Yo me pregunto,
¿Cuál puede ser la valoración por parte de las familias españolas, de unos profesionales que insisten en implantar un horario que muchos expertos en educación y muchas asociaciones de madres y padres consideran negativo para la educación de los niños, cuya aplicación no ha supuesto la obtención de buenos resultados académicos para muchos alumnos de las comunidades que llevan años con este modelo, pero que mejora notablemente las condiciones laborales del profesorado?
¿Cuál puede ser la valoración por parte de las familias, de unos profesionales que pasan meses elaborando un proyecto pero cuyas conclusiones no se basan en datos rigurosos, ni en información contrastable, que propone medidas de cuestionable eficacia para solucionar los problemas educativos de nuestro país (por ej. acostumbrar a niños de 6 años al horario continuo para cuando lleguen al instituto, o crear puestos de trabajo aumentando la oferta de actividades extraescolares), pero que mejoraría la distribución de sus horas laborales?
¿Cuál puede ser la valoración por parte de las familias, de unos profesionales que piden a los padres que indiquen su nombre en la papeleta con su voto, en una votación para aprobar o denegar la jornada laboral continua a los maestros y profesores de sus hijos?
¿Cuál puede ser la valoración por parte de las familias, de unos profesionales que se disgustan, enfadan, pierden las formas o se enfrentan a las familias que no se dejan convencer de las bondades de la jornada escolar continua?
El gran problema es que si esta valoración no resulta muy positiva, aunque que sólo se refiera a una minoría de profesionales, afectará por igual a todo el colectivo.
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Mariano Fernández Enguita es Catedrático de Sociología en la Universidad de Salamanca y en el documento “¿Es pública la escuela pública?” señaló:
“Desde luego, no todo es desolación. No es simplemente que haya excepciones, sino que hay muchos magníficos profesionales, educadores vocacionales que, con independencia de su mayor o menor conformidad con sus condiciones de trabajo, saben que el suyo es un servicio público y le entregan lo mejor de sí mismos. Es posible, incluso, que éstos sean la mayoría, pero lo característico de la situación actual de la escuela pública es que, a diferencia del periodo anterior (entre la transición política y 1988), se han visto desbordados por los otros. Igual que las malas hierbas se imponen sobre el trigo, le quitan el agua y le tapan el sol, así, los enseñantes sin vocación ni responsabilidad se imponen hoy a los que las tienen…”
Mail enviado por Alex.
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Andalucía es una de las comunidades autónomas pioneras en implantar la jornada escolar continua.
Según el informe ‘”La Educación en Andalucía. Análisis y perspectivas” aprobado la semana pasada,
“… el porcentaje de escolares andaluces con bajos niveles de rendimiento en las competencias de lectura, matemáticas y ciencias está por encima de la media nacional y la evolución en los últimos años no ha sido positiva. Es en comprensión lectora donde los datos son más preocupantes, poniendo de manifiesto la existencia de una proporción considerable de alumnado que tiene dificultades para entender y aplicar lo que leen, lo que supone un lastre para su trayectoria formativa y su acceso al mundo laboral en el futuro. Además, los resultados de PISA 2006 muestran una baja proporción de alumnado en los niveles altos de rendimiento, hecho éste sobre cuyas causas debe reflexionarse…”
Si consideramos además que en la prensa se publica que:
“La comunidad autónoma andaluza sobrepasa, en más del doble, el porcentaje de jóvenes que abandonan prematuramente el sistema educativo, en su mayor parte, sin conseguir la titulación básica, de la Unión Europea, con un 38 por ciento frente a un 14,9 … “
“… El mencionado documento (…) cree que esta temprana ausencia del sistema educativo por parte de los jóvenes andaluces “es la consecuencia última de problemas educativos que se han manifestado previamente en Primaria y, sobre todo, en la Educación Secundaria Obligatoria…”
”… el documento especifica que ” la evolución española y andaluza en los últimos años no ha sido positiva” y califica este dato de “muy preocupante, no sólo por su volumen, sino por la tendencia, que sigue en ligero ascenso desde el año 2000, alejándose del objetivo europeo para 2010 fijado en el 10 por ciento…”
¿Por qué se sigue afirmando que la jornada continua aumenta el rendimiento escolar de los alumnos y es un horario maravilloso para su Educación?
¿Cuál ha sido el beneficio pedagógico de la jornada continua para los alumnos andaluces?
Mail enviado por Pablo Castillo
Actualización 31/01/10:
Información relacionada: ¿Aumenta el rendimiento de los alumnos con la jornada continua?
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En esta época del año, muchos centros educativos están inmersos en el proceso para modificar la jornada escolar, un proceso que me parece muy dañino para la Educación en nuestro país.
Durante años, las familias sólo tuvieron acceso a la información que les facilitaba el profesorado en el “Proyecto de jornada continua” y a su opinión profesional respecto a los supuestos beneficios de este modelo para la Educación de los alumnos.
Hoy en día, con internet, las familias tienen acceso a mucha más información: estudios, artículos de prensa, la opinión de otros profesionales de la Educación, de las Federaciones de AMPA (que a veces no coincide con la opinión de la junta directiva de la AMPA de su colegio), los testimonios de otras familias cuyos hijos tienen la jornada continua… Opiniones a favor o en contra, pero opiniones que hacen reflexionar a unos padres que se muestran mucho más críticos cuando el profesorado intenta convencerles de las bondades de la jornada continua. Y el problema es que, precisamente, el profesorado intenta convencerles, pero no les demuestra que este modelo mejorará el aprendizaje de los niños. Muchas opiniones profesionales a las que tienen acceso los padres, no coinciden con la opinión del profesorado, y los resultados que ofrecen actualmente las comunidades pioneras en implantar este modelo (Andalucía, Canarias…) tampoco son un buen ejemplo.
Los padres hoy en día, saben que la jornada continua es una reivindicación del profesorado para equiparar su jornada laboral con el resto de los funcionarios, y mejorar su conciliación laboral y familiar. Y aunque puede que sea legítima, a muchas familias les resulta difícil apoyar una reivindicación que podría perjudicar la educación de sus hijos.
Por una parte, pretendemos recuperar la consideración social y el reconocimiento profesional de todo un colectivo, pero por otra, nuestras normativas obligan a los padres a contrastar la información que facilitan los docentes, a cuestionar su opinión profesional, a verificar la exactitud de sus argumentos, para descubrir que no todas sus afirmaciones se ajustan a la realidad. En nuestro sistema hay muchos profesionales magníficos, pero por causa de este proceso, hay docentes que pierden credibilidad, la confianza y el respaldo de muchas familias, y su actuación perjudica a todo el colectivo.
En una entrevista publicada en la Revista ESCUELA, José Gimeno Sacristán, Catedrático de Didáctica de la Universitat de Valencia dijo:
“Los maestros van a dejar de ser un grupo social de referencia en la medida en que sólo se preocupan de sus propios intereses”.
“Todo el mundo sabe que tras la idea de hacer coincidir la jornada laboral de los maestros con la jornada escolar de los niños, lo único que hay son ventajas laborales para los maestros”.
Un cordial saludo.
